按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”,来完成本节课实验,因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉,教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验,老师放手让学生去做,但实验的注意事项讲解到位。不断的改进支架.
郝斌老师采用了学生感兴趣的话题引入:手机、游戏等。成功地吸引了学生的注意力。然后再去慢慢引导学生进入主题:搭手机支架。通过巧妙的语言设计,让学生按照老师的课堂设计一步步的进行着。郝斌老师在整堂课教态自然,语言生动具体简洁,没有多余的话。从语言上就可以看出教师的教学功底很深。这节课也给了我一些思考:这节课要想很好的完成,对于学生的要求较高。要求学生具有一定的知识底蕴,才能在课上和教室产生互动,怎样才能让每一个课堂生动起来呢? 从生活中的手机支架导入,一步步引导学生设计、制作手机支架,提出思路,做出点评,讲解要求,到动手实验,每一步都在培养学生的探究能力,操作能力,思绪能力,总结能力。且做到了语言精练,点评到位,总结提升好,充分锻炼了每一个学生,课堂活跃,紧凑、连贯!
有借鉴意义
本帖最后由 株洲市晨荷小学肖宇 于 2019-5-23 16:40 编辑曾经上过类似的课,今天重新学习赫冰老师的课,反思自己的教学,需要改进的地方有很多,今后将运用到教学中去。
整个课堂从解决生活中的实际问题出发,通过制作手机支架,引导学生学会通过先设计再构建模型再到实物制作的方法开展工程制作。教学过程中郝老师语言很有亲和力,极具启发性,充分发挥了引导者的作用,特别是评价语丰富且具有鼓励性。同时他大胆放手,让学生们大胆设计、大胆制作,并让学生自己说出制作过程中每个器材的作用及注意事项,注重学生的发散思维和动手能力,充分调动了学生的积极,更提现了学生的主体性。特别是最后让学生自己给各小组制作的支架进行评分,从多维度来综合评价一个工程设计作品,并总结出这些优胜作品的共同特征:三角形具有稳固性,及其生活中的其他实际运用,学生的科学素养在这样的过程中得到了很好的提升。 老师给我的第一印象就是非常的亲切,感觉就像自己家的人一样,一直都是称呼学生为孩子!语言生动,也非常的善于用优美的语句去夸奖学生。老师用现代学生最喜欢最感兴趣的手机作为引入,还告诉学生,适当的游戏是可以活跃大脑的。这样拉近了孩子与老师之间的一个距离感,使学生更容易接受老师的课堂。在课堂上的实验,老师引导孩子自己说出实验注意事项,这样可能会比PPT展示实验要求更好!课堂设计环环相扣,先设计模型,再制作实物,每个活动都让学生在动手的过程中明白了课堂需要掌握的内容。不过,我觉得,热熔器对小学生来说是不是有点不合适?虽然老师强调了危险和使用方法,可否换成别的材料呢? 不过老师的课是真的非常 精彩的,无论是问题实验设计,材料的准备,如果我是其中的一位孩子,我肯定会觉得收获满满!