2019年上第4次网络研讨--课例《磁铁》

株洲荷塘小学庞继连

章老师简单亲切的谈话导入，让学生不知不觉就走进了思维中。开门见山的引出课题《观察条形磁铁的磁性》，明确了学习的目标。“磁性怎么观察得到？”让学生思考并进入实验探究中，对于条形磁铁的探究不是点的探究，而是让学生对磁铁的六个面去探究，展示时能够做到全班贴出来进行交流，通过写出结论，把探究进行了升华。

株洲市601唐静远

章老师的课堂，语言精炼，引导性强。注重了教师主导作用，充分发挥了学生的主观能动性，在科学探究过程中锻炼了学生的语言组织能力和发散性思维。通过这节课，我学到了很多，在今后的课堂教学中有很大帮助。

株洲市荷塘小学刘亚娟

章老师的教学语言非常的平视亲切，但是总能循序渐进的引导学生发现他们自己提出的解决问题的关键点。一颗铆钉、一块条形磁铁，简单的两个材料，却能有效引导学生的发散思维，让学生找出了许多探究磁性强弱的方法，充分体现了学生的主体性。记录单的设计也很巧妙，借助条形磁铁的六个面进行探究，并用涂色的方式表示磁铁的磁性强弱，也让孩子学会了从多角度探究事物，并进行归纳整理，非常的直观。

株洲市博雅小学黄亮

章老站在课堂就是后辈学习的榜样，老师越老越无用的说法不攻自破，为章老点赞！1、《观察条形磁铁的磁性》难点在磁铁磁性强弱以示意图的方式呈现出来，磁场看不见摸不着却客观存在，怎样变成直观的示意图？这是学生学习中一个坎。章老让学生先观察学习磁性表示的示意图，做好学习铺垫，给学生搭好上台阶的“梯子”。2、观察是是有目的、有计划的知觉活动。观察是科学探究的基本方法，这种能力是科学素养的核心之一。观察什么，怎么观察？章老循循善诱，不仅严谨更是培养学生掌握这种基本方法。3、思考：条形磁铁不同位置磁性强弱的探究可以单独由学生先探究（学生在玩磁铁用磁铁吸铁钉的过程中会发现），发现不同位置的磁性强弱不同后再深入探究将磁性强弱的变化以示意图的方式呈现出来，可能更符合学生认知的规律。再次向章老致敬！

株洲市荷塘区601小学李平

   章老师的语言非常亲切,就真的像一个知识渊博的老爷爷在陪着孩子们一起玩磁铁那么简单。但是在章爷爷这简单而又平和的语言中，却又颇有深意，一个问题接一个问题，一环扣着一环，引导着孩子们一起紧紧跟着他的思路!章老师的重难点突破的方式值得我们学习与反思；通过本节课，提高了学生的兴趣，激发了学生的学习动机，在生活中找到科学，值得我们反复学习。

株洲601中英文小学陈璐

章老师的课从亲切的章爷爷开始，瞬间拉近了学生与老师的距离，仿佛是一位长者在和同学们说故事，而不是灌输式的教学！教学中一步一步的引导学生，掌握重点知识!

株洲市星河小学朱雅军

名师的课堂简单纯朴，却重在引导，突出学生主体地位，让学生在自主探究中学会今天的探究内容，绝不是为了导入而导入，为了展示而故弄玄虚。章老师的课给我的感触很深，向章老师学习。同样的课题不断创新，寻找让孩子们更能接近事实的探究方法。

株洲市荷塘区601小学李平

名师的课堂,厉害了！看似平淡的语言，却那么的能吸引学生，提起他们的兴趣。既轻松又亲切，就真的像一个知识渊博的老爷爷在陪着孩子们一起玩磁铁那么简单。但是在章爷爷这简单而又平和的语言中，却又颇有深意，一个问题接一个问题，环环相扣！值得学习！

株洲市八达小学周小艳

    《磁铁》这节课设计了两个活动，活动一观察条形磁铁的磁性，活动二交流整理观察结果，一共花了20分钟。在交流总结结论时，对学生来说比较难，章老师这样引导学生“你观察到磁性是一样吗？”“六个面的磁性是一样吗？”“六个面的磁性有没有相近？是不是均匀分布？一个面和另一个相近？”学生慢慢就有了思路。

株洲市实验小学罗芬

章老师，上课的方式让学生感觉非常的轻松自在，在玩的过程中就寻找到了条形磁铁磁性的奥秘，特别是在学生说实验该怎么去做的时候，章老师通过语言的魅力，很快就引导到学生找到正确证明磁性强弱的方法。让我不知不觉中也收获到了教学方法。